Keywords
How to Cite
Abstract
This article presents a comprehensive analysis of the integration of artificial intelligence technologies into the higher education system through the lens of international regulatory standards and institutional practices of Ukrainian higher education institutions. The relevance of the study is driven by the rapid digital transformation of the educational environment and the growing role of AI as a tool for personalized learning, optimization of educational processes, and enhancement of research activities. At the same time, the proliferation of generative technologies brings to the forefront a number of challenges related to ensuring academic integrity, verifying the reliability of obtained results, fostering students’ critical thinking, as well as minimizing the risks of algorithmic bias and preventing the decline in independent intellectual activity. The study characterizes key international documents regulating the implementation of AI in education, including UNESCO recommendations, the approaches of the European Commission, and contemporary European regulatory initiatives. It is demonstrated that the leading principles include human-centeredness, transparency, accountability, nondiscrimination, and ensuring equal access to technologies. The institutional experience of Ukrainian universities is generalized, in particular that of Sumy State Pedagogical University named after A. S. Makarenko and Vasyl Stefanyk Carpathian National University, regarding the implementation of internal policies for the responsible use of AI, the modernization of educational programs, and the development of international partnerships. It is concluded that the integration of artificial intelligence into higher education is multifaceted and requires a combination of regulatory frameworks, methodological support, and the development of digital competencies among all participants in the educational process. The effectiveness of this process depends on the establishment of clear institutional policies governing the use of AI in accordance with the principles of academic integrity, transparency, and accountability. The necessity of maintaining a balance between innovative educational practices and preserving the leading role of humans in decision-making is emphasized, which aligns with a human-centered approach to the implementation of digital technologies in education.
References
Коваленко І. Політики використання штучного інтелекту в закладах вищої освіти: український та міжнародний досвід. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 19. 2025. С. 97–114. DOI: https://doi.org/10.28925/2414-0325.2025.196.
Коломієць А., Кушнір О. Використання штучного інтелекту в освітній та науковій діяльності: можливості та виклики. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання. 70. 2023. С. 45–57. DOI: 10.31652/2412-1142-2023-70-45-57
Концепція розвитку штучного інтелекту в Україні. 2020. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-2020-%D1%80#n8
Міністерство освіти і науки України; Міністерство цифрової трансформації України. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах середньої освіти. 2025. URL:https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/news/2024/05/21/ Instruktyvno.metodychni.rekomendatsiyi.shchodo.SHI.v.ZZSO-22.05.2024.pdf
Омельчук С. Представив досвід Херсонського державного університету щодо інституційного управління технологіями на основі штучного інтелекту у вищій освіті. Facebook. 2026. URL:https://www.facebook.com/sergij.omel.cuk.765737/posts/pfbid0278tuEMsvtYTspGCzKp28DMX4Mwg6KuyUwAdF4f8Dvb7Cbd48Wp8cKXLujQhgA3A7l
Паламар С. П., Науменко М. С. Штучний інтелект в освіті: використання без порушення принципів академічної чесності. Освітологічний дискурс. 2024. 1(44). С. 48–83.
Положення про політику відповідального використання технологій штучного інтелекту. Карпатський національний університет імені Василя Стефаника. 2025. URL: https://efund.cnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/24/2025/09/25-022025-polozhennia-pro-polityku-vidpovidalnoho-vykorystannia-tekhnolohij-shi.pdf
Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка. Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Інформатика)» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю А4 Середня освіта (Інформатика), галузі знань А Освіта. 2025. URL: https://sspu.edu.ua/images/2025/docs/opp/program/so_informatika_4f716.pdf
Топузов О., Алєксєєва С. Можливості використання штучного інтелекту в освітньому процесі закладів середньої освіти в умовах воєнного стану. Український Педагогічний журнал. 2024.1. С. 5–11.
Університет VIZJA (Варшава, Польща) – Сумський ДПУ: апробація студентського соціального проєкту REACH. Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка. 2026. URL: https://sspu.edu.ua/news/universitet-vizja-varshava-polshcha-sumskij-dpu-aprobatsiya-studentskogo-sotsialnogo-proektu-reach
Шарова Т. М., Землянська А. В. Дистанційне навчання в умовах війни: використання штучного інтелекту в освіті. Вісник науки та освіти. Серія «Педагогіка». 2024. 4(22). С. 1626−1625. URL: https://perspectives.pp.ua /index.php/vno/article/view/11253/11312
Sira, N., Decker, M., Lemke, C. et al. (2025). Teaching Scientific Integrity in Academia: What and How Students Want to Learn?. Journal of Academic Ethics. Volume 23, pp. 5–24. https://doi.org/10.1007/s10805-024-09527-6
Drushlyak M., Semenikhina O. Educational potential of chatgpt from students’ perspective: the ukrainian dimension of generative artificial intelligence use”. ITLT. 109. 5. 2025. 186–201. doi: 10.33407/itlt.v109i5.6289/
European Commission. Ethics Guidelines for Trustworthy AI. 2019. URL: https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/ethics-guidelines-trustworthy-ai
Hrona, N., Semenog, O., Kharchenko, I., Ostroha, M., Momot, R., Semenikhina, O. ChatGPT in Native Language Teaching: Local Ukrainian Experience. 2025.MIPRO 48th ICT and Electronics Convention. 2025. С. 747–752. URL: https://doi.org/10.1109/MIPRO65660.2025.11131900
Lukyanova L., Kotun K. and Godlevska K. Students’ and teachers’ attitudes towards the use of artificial intelligence in higher education institutions: problems and prospects. Information Technologies and Learning Tools. 110(6). 2025. 182–204. DOI: 10.33407/itlt.v110i6.6163.
Suchikova Y. Прозорість, делегування, відповідальність: як університет може регулювати використання генеративного ШІ. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2026. №10 (Березень). DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18934518
Suchikova, Y., Tsybuliak, N., Teixeira da Silva, J. A., & Nazarovets, S. GAIDeT (Generative AI Delegation Taxonomy): A taxonomy for humans to delegate tasks to generative artificial intelligence in scientific research and publishing. Accountability in Research. 2025. Article 2544331. DOI: https://doi.org/10.1080/08989621.2025.254433
Tsiuniak O., & Semenog O. Tutoring as a means of individualizing the educational trajectory of students at the third (educational and scientific) level of higher education. Mountain School of Ukrainian Carpaty. 2025. №32. С. 32–37. DOI: https://doi.org/10.15330/msuc.2025.32.32-37.
UNESCO. AI and the future of education: disruptions, dilemmas and directions. 2025. URL: https://unesco.org/en/articles/ai-and-future-education-disruptions-dilemmas-and-directions
UNESCO. Guidance for generative AI in education and research. 2023. URL:https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
Winter AI School 2026: команда СумДПУ опановує європейські стандарти штучного інтелекту. Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка. 2026. URL: https://sspu.edu.ua/news/winter-ai-school-2026-komanda-sumdpu-opanovue-evropejski-standarti-shtuchnogo-intelektu
2023 EDUCAUSE Horizon Report 2023. Teaching and Learning Edition. URL: https://library.educause.edu/-/media/files/library/2023/4/2023 hrteachinglearning.pdf
2024 EDUCAUSE Horizon Report 2024. URL:https://library.educause.edu/-/media/files/library/2024/5/2024hrteachinglearning.pdf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.