Keywords
How to Cite
Abstract
This article provides a theoretical rationale and develops a conceptually coherent classification of educational projects. The relevance of the study stems from the widespread adoption of the project-based approach in contemporary educational practice and the lack of a systematically structured classification that reflects the multidimensional nature of educational projects and ensures their analytical clarity in the context of educational modernization. Based on the analysis, synthesis, comparison, and generalization of scientific sources, as well as content analysis, limitations in existing practices for classifying educational projects within the Ukrainian scientific discourse on educational project management have been identified, specifically their fragmentary nature, reduction to individual aspects of implementation, the mixing of criteria of different analytical nature, and insufficient consideration of the contemporary characteristics of project activity, which complicates their systematic correlation. The study proposes a classification of educational projects based on a structural-component approach encompassing four interrelated components: contextual-determining, managerial-organizational, content-procedural, and outcomeassessment. A key feature of the classification is the distinction between typological and parametric criteria, which allows combining typological analysis with analysis of implementation characteristics. Typological criteria enable the identification of relatively homogeneous types of educational projects. In contrast, parametric criteria reflect the variable characteristics of their implementation. The proposed classification accounts for the multi-stakeholder nature of educational projects and reflects current trends in educational development, particularly those related to digitalization, participation, inclusion, alignment with the Sustainable Development Goals, and the use of artificial intelligence-based solutions. Its practical significance lies in its potential use as a tool for the systematic analysis, design, and evaluation of educational projects.
References
Алейнікова О. Освітній проєкт. Енциклопедія освіти. Київ, 2021. С. 679.
Горідько Н. Моделі і методи управління екологічними знаннями в освітніх проєктах : дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата технічних наук. Київ, 2018. 191 с. URL: http://diser.ntu.edu.ua/Goridko_dis.pdf.
Гриньова М. Виховання лідерських якостей учнів основної школи у процесі е-партисипативного проєктування. Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю: 011 – Освітні, педагогічні науки; Комунальний заклад вищої освіти «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради». Одеса, 2024.
Гриньова М. Понятійно-термінологічні аспекти дефініцій «діджитал» («цифровий»), «електронний», «онлайн» у контексті освітнього проєкту як процесу і продукту. Актуальні проблеми педагогічної науки в ХХІ столітті : матеріали V Регіональної науково-практичної конференції здобувачів вищої освіти та молодих науковців. 24 жовтня 2025 року. Одеса, 2025. С. 48–52. URL: https://dspace.oano.od.ua/items/6487ef9d-6956-44cd-ad30-0c55892eeffd.
Козленко В. Управління освітніми проєктами та проєктна компетентність майбутніх педагогів. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2023. № 89. С. 104–109. DOI: https://doi.org/10.32782/1992-5786.2023.89.20.
Настанова до зводу знань з управління проєктами (PMBOK® Guide). 7-ме вид. / Project Management Institute ; пер. укр. мовою. Київ, 2022. 370 с. URL: https://pmiukraine.org/pmbok7 (дата звернення: 12.04.2026).
Придатко О. Освітні проєкти та програми як об’єкт проєктного менеджменту. Управління розвитком складних систем. 2015. № 24. С. 42–48.
Черненко О. Адаптація досвіду зарубіжних країн щодо управління освітніми проєктами. Актуальні питання гуманітарних наук. 2024. Т. 2, № 78. С. 308–315. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/78-2-47.
Adam A., Prostean G., Badea A., Prostean O. Knowledge transfer in educational projects. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 191. P. 1460–1466. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.346
Ahamed F. I. The transformative role of artificial intelligence in modern education. World Journal of Advanced Research and Reviews. 2025. Vol. 26, № 1. P. 3239–3247. DOI: https://doi.org/10.30574/wjarr.2025.26.1.1453
Arnstein S. Ladder of citizen participation. Journal of the American Institute of Planners. 1969. Vol. 35, № 4. P. 216–224.
Affengruber L., Grillich L., Schultes M.-T., Sommer I. Evaluation of «Sport for the Strong» – A project for the integration of children and adolescents with special educational needs into club sports. Evaluation and Program Planning. 2026. (Advance online publication). DOI: https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2025.102700
Beloiu R., Bostan I., Iorgulescu M. Internationalization of educational programs through European projects. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 191. P. 1467–1472. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.193
Härkki T., Vartiainen H., Seitamaa-Hakkarainen P., Hakkarainen K. Co-teaching in non-linear projects: A contextualised model of co-teaching to support educational change. Teaching and Teacher Education. 2021. Vol. 97. Art. 103188. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103188
Hart R. Children’s participation: From tokenism to citizenship. Florence : UNICEF Innocenti Research Centre, 1992. 41 p.
Merino I., Membrive A., Largo M., Engel A. School projects with the community: Educational practices that promote connection between learning contexts and experiences. Acta Psychologica. 2025. Vol. 255. Art. 104893. DOI: https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104893
Solarino S., Eva E. The Sismo on tour project: A seismology educational initiative to promote resilience within schools in northern Italy. Natural Hazards Research. 2026. (Advance online publication). DOI: https://doi.org/10.1016/j.nhres.2026.02.003
United Nations General Assembly. Transforming our world: The 2030 Agenda for Sustainable Development : resolution adopted by the General Assembly, 25 September 2015, A/RES/70/1. New York : United Nations, 2015. 35 p. URL: https://undocs.org/A/RES/70/1
UNESCO. A guide for ensuring inclusion and equity in education. Paris : UNESCO, 2017. 46 p. DOI: https://doi.org/10.54675/MHHZ2237
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.