Ключові слова
Як цитувати
Анотація
Ця стаття досліджує складні чинники, що впливають на емоційне благополуччя українських викладачів англійської як іноземної під час війни. У дослідженні виділено три основні аспекти: навантаження, організаційна підтримка та взаємодія зі студентами, аналіз взаємодії цих елементів та впливу на психічне здоров’я та професійну стійкість викладачів. Використовуючи змішаний метод дослідження, дослідники зібрали як кількісні, так і якісні дані за допомогою опитувань. Учасники дослідження виконали Тест Емоційного Благополуччя Викладача (TWBS), що складається з 16 питань і вимірює три основні аспекти: навантаження, організаційні чинники та взаємодію зі студентами. Також вони надали інформацію щодо соціально-демографічних характеристик та умов праці, що дає цілісне уявлення про їхній досвід. Демографічні дані показали, що переважна більшість респондентів – це жінки, здебільшого мешканці міських районів, з досвідом роботи понад 21 рік. Багато викладачів використовують різні форми навчання: очну, онлайн та змішану, але часто стикаються з перервами та скасуваннями уроків через оголошення ракетної небезпеки. Результати свідчать, що навантаження та організаційні чинники зазвичай мають нейтральний або негативний вплив на емоційне благополуччя викладачів, сприяючи стресу, вигоранню та почуттю невпевненості. Навпаки, взаємодія зі студентами має позитивний вплив на психічне здоров’я викладачів, оскільки більшість респондентів відзначають високий рівень емоційного благополуччя від спілкування зі студентами. Незважаючи на складні обставини, деякі викладачі знаходять підтримку у громадській діяльності. Загалом, дослідження підкреслює важливу роль взаємодії зі студентами у зміцненні стійкості викладачів і наголошує на необхідності організаційної та кадрової підтримки для збереження їхнього емоційного благополуччя під час війни.
Посилання
Bai, B., Shen, B., & Wang, J. (2021). Impacts of social and emotional learning (SEL) on English learning achievements in Hong Kong secondary schools. Language Teaching Research, 13621688211021.
Bolotnikova, I., Kucherhan, Y., Vyshnyk, O., Shyrobokov, Y., & Dzykovych, O. (2023). Psychological well-being of a pedagogue in the conditions of war. Revista Eduweb, 17(2), 149–160. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2023.17.02.13
Cahill, K. M. (2010). Even in chaos: Education in times of emergency. Fordham University Press. https://research.library.fordham.edu/human_affairs/7/
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2012). 2013 CASEL guide: Effective social and emotional learning programs preschool and elementary school edition. Chicago, IL: CASEL. https://casel.org/wp-content/uploads/2016/01/2013-casel-guide.pdf
Collie, R., Shapka, J., Perry, N., & Martin, A. (2015). Teacher well-being: Exploring its components and a practiceoriented scale. Journal of Psychoeducational Assessment. https://doi.org/10.1177/0734282915587990
Henderson, C. (2024). Teacher wellbeing and the shaping of teacher shortages in crisis-affected contexts. 2024 Global Report on Teachers. UNESCO.
Lavrysh, Y., Lytovchenko, I., Lukianenko, V., & Golub, T. (2022). Teaching during the wartime: Experience from Ukraine. Educational Philosophy and Theory, 1–8. https://doi.org/10.1080/00131857.2022.2098714
Li, Z. (2021). Teacher well-being in EFL/ESL classrooms. Frontiers in Psychology, 12, 732412. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.732412
Pentón Herrera, L. J., & Martínez-Alba, G. (2021). Social-emotional learning in the English language classroom: Fostering growth, self-care, and independence. TESOL Press.
Pentón Herrera, L. J., Martínez-Alba, G., & Trinh, E. T. (Eds.). (2023). Teacher well-being in English language teaching: An ecological approach. Routledge.
Schonert-Reichl, K. (2017). Social and emotional learning and teachers. Future of Children, 27, 137–155. https://doi.org/10.1353/foc.2017.0007
Viac, C., & Fraser, P. (2020). Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis for PISA and TALIS. https://doi.org/10.1787/c36fc9d3-en
Westerlund, R., Chugai, O., Petrenko, S., & Zuyenok, I. (2023). Teaching and learning English at higher educational institutions in Ukraine through pandemics and wartime. Advanced Education, 22, 12–26. https://doi.org/10.20535/2410-8286.283353
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.