Keywords
How to Cite
Abstract
The article examines outdoor games as a tool for the formation of professional competencies of future specialists in physical culture and sports in the context of the transformation of the educational environment. It is substantiated that traditional approaches to the organization of physical education do not fully ensure the development of motivational, communicative and reflective components of professional activity. Outdoor games are considered as a multidimensional pedagogical phenomenon that combines physical activity with emotional involvement, variability of actions and social interaction. The methodological basis of the study is a synergistic approach that allows interpreting the educational process as an open dynamic system, where gaming activity acts as a catalyst for self-organization, development of subjectivity and professional self-determination of education seekers. The purpose of the article is to outline the role of outdoor games in the formation of professional competencies of future specialists in physical culture and sports. It is shown that participation in outdoor games contributes to the integration of cognitive, activity and value components of training, ensuring the transition from performing given actions to their independent construction. Special attention is paid to team games, during which the formation of social and communicative competencies occurs, in particular the ability to interact, lead, make decisions, etc. It is proven that game practices create conditions for the development of flexible thinking, adaptability and professional reflection, which are critically important for the activities of specialists in the field of physical culture and sports. It is generalized that the purposeful introduction of outdoor games into the educational process contributes to the formation of integral professional competence, focused on the activity, human-centric and variable nature of future professional practice.
References
Гордієнко П. Ю. Проблема професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до інноваційної діяльності в умовах інклюзивного навчання. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія: Педагогічні науки. 2021. № 2 (340), ч. 1. С. 55–59.
Гулько Т., Косяк О. Професіоналізація майбутніх фахівців з фізичної культури та спорту на засадах синергетичного підходу. Вісник науки та освіти. 2023. № 11 (17). С. 651–661. URL: https://reposit.nupp.edu.ua/media/36019 (дата звернення: 26.03.2026).
Король Т. А. Спортивні ігри як невід’ємна складова системи фізичного виховання закладів вищої освіти України. Інноваційні пріоритети у розвитку науки : зб. тез ХХVІІ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. (18 лют. 2019 р.). Вінниця, 2019. С. 58–63. URL: http://surl.li/txvcq (дата звернення: 26.03.2026).
Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти. Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики. Київ : К. І. С., 2003. С. 13–39.
Остапенко Ю. О., Остапенко В. В. Спортивні ігри у професійному становленні студентів економічного профілю. Спортивні ігри. 2020. № 3 (17). С. 33–42.
Пасічник В. В., Пасічник В. В. Перспективи удосконалення фізичного виховання дітей дошкільного віку засобами спортивних ігор. Спортивні ігри. 2023. № 4 (26). С. 28–39. DOI: https://doi.org/10.15391/si.2022-4.03.
Рідкодубська А. А. Синергетичний підхід у підготовці до професійної мобільності майбутніх фахівців. Фізико-математична освіта. 2017. Вип. 1 (11). С. 93–96.
Рядова Л., Корчагін М., Мартічян О., Коновалов В. Ефективність використання спортивних ігор на заняттях із фізичного виховання. Спортивні ігри. 2024. № 3 (33). С. 62–83. DOI: https://doi.org/10.15391/si.2024-3.07.
Сабіров О. Навчально-методичне забезпечення формування у студентів рухових умінь і навичок гри в регбі. Journal of Education, Health and Sport. 2015. Vol. 5, No. 3. P. 325–334. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.31295.
Сватьєв А. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту на основі використання інформаційно-комунікаційних технологій. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. № 73, т. 2. С. 178–184.
Свистун В. І. Полікультурна компетентність військовослужбовця як суб’єкта діяльності з підтримання міжнародного миру і безпеки. Проблеми освіти. 2019. Вип. 92. С. 154–158.
Шафорост Ю., Гречуха С., Шафорост А. Едьютейнмент в естафетах: інновації в навчанні фізичної культури. Перспективи та інновації науки. 2024. № 10 (44). С. 682–694. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-10(44)-682-694.
Ягупов В. В. Методологія визначення основних видів компетентності випускників професійно-технічної освіти. Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : матеріали IV всеукр. наук.-практ. конф. (18 листоп. 2011 р., Хмельницький). Хмельницький : Вид-во Нац. акад. ДПСУ ім. Б. Хмельницького, 2011. С. 373–376.
Bronikowska M. Internet “skrzynią skarbów” dla nauczyciela wychowania fizycznego [Electronic resource]. URL: https://www.wbc.poznan.pl/Content/369862/PDF/10_Internet_119.pdf (accessed: 26.03.2026).
Bunker D., Thorpe R. A model for the teaching of games in secondary schools. Bulletin of Physical Education. 1982. Vol. 18, No. 1. P. 5–8.
Deci E. L., Ryan R. M. The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry. 2000. Vol. 11, No. 4. P. 227–268.
Ryan R. M., Deci E. L. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology. 2000. Vol. 25, No. 1. P. 54–67.
Whitehead M. Physical literacy: Throughout the lifecourse. London : Routledge, 2010. 264 p.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.