РОЛЬ СОЦІАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА У РОЗБУДОВІ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ ДОРОСЛИХ У КРАЇНАХ СКАНДИНАВІЇ

Анотація

У статті розглянуто роль соціального партнерства у формуванні освітньої політики скандинавських держав. Проаналізовано Програму співробітництва Північних країн у сфері освіти, досліджень та мов і виявлено, що навчання протягом усього життя є головною метою впровадження освітніх програм та форм навчання у країнах Скандинавії. Окремо проаналізовано розвиток освіти дорослих у Данії, Норвегії та Швеції і доведено, що доступність освіти у дорослому віці сприяє підвищенню можливостей професійної реалізації дорослих, оперативному реагуванню на зміни на ринку праці і оновлення технологій. Для скандинавських країн характерною є децентралізована система управління освітою дорослих. Виділено три основні рівні управління: національний, регіональний і місцевий. На національному рівні соціальне партнерство представлено дорадчими органами, які надають консультації при розробці законодавчих актів та окресленні основних напрямків політики ринку праці. На регіональному рівні надаються рекомендації муніципалітетам та здійснюється взаємодія з роботодавцями. Соціальні партнери аналізують потреби ринку праці та надають рекомендації по створенню навчальних модулей для окремих галузей. Муніципальний (місцевий) рівень – це рівень, на якому задіяно найбільше соціальних партнерів. Представники навчальних закладів співпрацюють з представниками підприємств, профспілок, бізнесу, провайдерами освітніх послуг, замовляють освітні програми, організовують навчання на робочому місці. Більша частка фінансування освітніх програм для дорослих припадає на муніципальний рівень. Скандинавський досвід є корисною теоретичною і практичною базою у створенні цілісної і працюючої системи освіти дорослих в Україні. Запропоновано розширювати неформальну освіту, забезпечити децентралізацію управління освітою дорослих із передачею більшої кількості повноважень та фінансування органам місцевого самоврядування, створити умови для підвищення внутрішньої мотивації дорослого населення до навчання через популяризацію концепції навчання впродовж життя.