Ключові слова
Як цитувати
Анотація
Стаття присвячена проблемі формування академічної англомовної компетентності аспірантів через застосування інтегрованого підходу до організації самостійної роботи. Самостійну роботу розглянуто як базовий компонент навчального процесу, який забезпечує ефективне поєднання мовних та комунікативних умінь, необхідних для наукової діяльності англійською мовою. У дослідженні висвітлено дидактичні передумови організації самостійної роботи аспірантів на основі інтеграції соціально-конструктивістського, компетентнісного та жанрового підходів. Соціально-конструктивістський підхід підкреслює взаємодію між здобувачами освіти; компетентнісний підхід спрямований на розвиток комплексних мовних і комунікативних умінь; жанровий підхід забезпечує орієнтацію на типові форми академічного дискурсу. У статті окреслено принципи ефективної організації самостійної роботи аспірантів: аналітичної обробки академічного тексту, професійної інтеракції, термінологічної релевантності, а також автономізації навчання. На їхній основі розроблено структуру самостійної роботи у вигляді взаємопов’язаних функціональних блоків, кожен із яких реалізує конкретний аспект академічної підготовки. Блок письмової академічної діяльності включає написання академічного есе, тез доповіді на конференцію та анотацій до наукових статей. Блок аналітико-інтерпретаційної діяльності передбачає роботу з академічними текстами як моделями наукового мислення, включно з реферуванням статей і складанням термінологічного словника за тематикою дисертації. Блок усної академічної діяльності охоплює підготовку презентації за науковою темою та публічний виступ за її матеріалами. Запропонований інтегрований підхід сприяє поетапному формуванню академічних умінь аспірантів, розвитку критичного мислення та здатності ефективно створювати і презентувати наукові тексти англійською мовою.
Посилання
Basturkmen H. Linguistic Description in English for Academic Purposes. Abingdon; New York: Routledge, 2021. 112 p.
Biggs J., Tang C. Teaching for Quality Learning at University. London: McGraw-Hill Education. 2011. 389 p.
Cao F., Hu G. English for Academic Purposes. Annual Review of Applied Linguistics. 2020. Vol. 40. P. 1–18.
Coxhead, A. Vocabulary and English for academic purposes research. Language Teaching. 2018. 51(1). P. 1–20. https://doi.org/10.1017/S0261444817000227
Flowerdew J. Academic Discourse. London: Routledge. 2019. 352 p.
Hyland K. English for Academic Purposes: An Advanced Resource Book. London; New York: Routledge, 2006. 260 p.
Lillis, T., Curry, M. J. Academic Writing in a Global Context. London: Routledge, 2018. 224 p.
Mulder, M. (2014). Conceptions of Professional Competence. S. Billett, C. Harteis, H. Gruber (Eds). International Handbook of Research in Professional and Practice-based Learning. Dordrecht: Springer. Pp. 107-137.
Phyo W. M., Nikolov M., Hódi Á. Exploring the interplay of English academic reading and writing proficiency among international doctoral students. Heliyon. 2024. Vol. 10, No. 2. e34598. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e34598
Wingate U. Academic Literacy and Student Diversity. Bristol: Multilingual Matters. 2020. 194 p.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.