ДИДАКТИЧНІ ПРИНЦИПИ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ МЕДИЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
PDF (English)

Ключові слова

дидактичні принципи, дидактична система, іноземні студенти медичних спеціальностей, загальні принципи, специфічні принципи. pedagogical principles, didactic system, international medical students, general principles, specific principles.

Як цитувати

DAVYDOVA, Z. V. (2023). ДИДАКТИЧНІ ПРИНЦИПИ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ МЕДИЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ. АКАДЕМІЧНІ СТУДІЇ. СЕРІЯ «ПЕДАГОГІКА», (3), 3-10. https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2022.3.1

Анотація

У статті проаналізовано дидактичні принципи формування інформаційної компетентності іноземних студентів медичних спеціальностей. Представлено визначення поняття «дидактичні принципи». Визначено та обґрунтовано загальні та спеціальні педагогічні принципи. Представлено теоретичне обґрунтування на основі огляду наукових досліджень за темою. Проаналізовано декілько систем дидактичних принципів формування інформаційно-комунікаційної та інформаційної компетентності. Визначено, що формування інформаційної компетентності іноземних здобувачів медичної освіти має реалізовуватися на основі врахування двох груп принципів: провідних загальнодидактичних та специфічних. Так, до першої групи були віднесені такі принципи: системності й систематичності (полягає в організації подачі навчального матеріалу в певному порядку, тобто логічне пов’язання кожного нового елементу його змісту з попереднім та наступним елементом, а також забезпечення системності засвоєння навчального матеріалу здобувачами за допомогою здійснення планомірних дій усіх учасників освітнього процесу); усвідомленості (зумовлює ґрунтовне засвоєння студентами знань на основі усвідомлення їх тісного зв’язку з практичною діяльністю, забезпечення інтеграції набутих в освітньому процесі знань, умінь, навичок для успішного виконання завдань у квазіпрофесній та професійній діяльності); науковості (вказує на наявність зако- номірного зв’язку між науковою інформацією та навчальним матеріалом з різних дисциплін, а також передбачає розкриття об’єктивності наукових фактів, понять, законів, теорій, висвітлення сучасних досягнень і перспектив розвитку різних наукових галузей, зокрема медичної); індивідуалізації й диференціації навчання (забезпечує врахування індивідуальних особливостей та навчальних можливостей кожного іноземного студента-медика). Cпецифічними принципами формування інформаційної компетентності іноземних здобувачів-медиків в межах реалізації розробленої дидактичної системи є такі: професійної спрямованості (вимагає, щоб процес формування зазначеної компетентності здобувачів був тісно пов’язаний з їхнім професійним становленням); урахування ментально-культурних особливостей іноземних студентів (передбачає врахування їхніх соціокультурних особливостей: культурних, етнічних, релігійних, мовних, а також культурних традицій, звичаїв, суспільних ціннісних орієнтацій, що дозволяє нівелювати комунікативні бар’єри, які виникають у здобувачів в освітньому середовищі, а також попередити конфліктні ситуації між представниками різних країн і носіями різних культур); активності й інтерактивності (спонукає студентів до активної участі в навчальному процесі через організацію викладачем інтерактивного освітнього середовища, зокрема через широке використання активних та інтерактивних методів, засобів навчання, що сприятиме кращому сприйняттю та засвоєнню здобувачами навчального матеріалу, формуванню в них позитивного ставлення до навчальних дисциплін і до інформації, що опрацьовується суб’єктами навчання під час їх вивчення); актуалізації суб’єктивної позиції здобувачів під час роботи з інформацією (спря- мований на відбір комплексу методів, форм, засобів навчання, який забезпечує перетворення майбутнього фахівця в автономного суб’єкта інформаційної діяльності).

https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2022.3.1
PDF (English)

Посилання

Білик О. М. Теорія та методика соціалізації іноземних студентів в освітньо-культурному середовищі вищого навчального закладу : дис....доктора пед.наук. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» – Харківська державна академія культури, Харків; Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка», Старобільськ, 2018. 683 с.

Бондарев М. Г., Трач А. С. Принципы смешанного обучения английскому языку для специальных целей. Известия ЮФУ. Технические науки. 2012. С. 41–48.

Братко М. В. Теоретичні і методичні засади управління професійною підготовкою фахівців в освітньому середовищі університетського коледжу. .: дис. ... докт. пед. наук. 13.00.04, 13.00.06 Київс.унів.імені Бориса Грінченка, держав. вищий навч.заклад «Університет менеджменту освіти» Національна академія педагогічних наук. Київ, 2018. 598 с.

Доценко С. О. Дидактична система розвитку творчих здібностей учнів початкової школи у процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.09 / Харк. націон. педагог. ун-т імені Г. С. Сковороди. Х., 2019. 499 с

Житєньова Н. В. Теоретичні і методичні засади професійної підготовк майбутніх учителів природничо- математичних дисциплін до використання технології візуалізації в освітньому процесі : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Харк. націон. педаг. ун-т імені Г. С. Сковороди. Х., 2020. 538 с.

Журавлева Н. А., Шкерина Л. В. Основные принципы и дидактические условия формирования базовых ключевых компетенций студентов– будущих учителей математики. Вестник [Краснояр. гос. пед. ун-та имени В. П. Астафьева]. 2011. № 4(18). C. 30–35.

Кін О. М. Система формування національної самосвідомості студентської молоді в процесі громадської діяльності : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.07 / Луганський націон. університет імені Тараса Шевченка. Старобільськ, 2021. 553 с.

Марченко О. Г. Теоретичні і методичні засади формування освітнього середовища у вищих військових навчальних закладах авіаційного профілю : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Харківський націон. педаг. університет імені Г. С. Сковороди. Харків, 2020. 553 с.

Мокрогуз О. П. Роль мультимедійних засобів у формуванні інформаційної компетентності. Х. : Вид. група «Основа», 2017. 95 с. 10. Собченко Т. М. Дидактична система змішаного навчання студентів філологічних спеціальностей у закладах вищої освіти : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.09 / Полтав. націон. педагог. університет імені В. Г. Короленка. Полтава, 2021. 568 с.

Спірін О. М. Дидактичні засади організації освітнього процесу за кредитними технологіями. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. 2006. № 30. С. 41–45. URL: http://eprints.zu.edu.ua/ 1309/1/226.pdf

Спірін О. М. Інформаційно-комунікаційні та інформатичні компетентності як компоненти системи професійно-спеціалізованих компетентностей вчителя інформатики. Інформаційні технології і засоби навчання. 2009. № 5(13). URL : https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/ /view/183/169 (дата звернення: 18.12.2021).

Ткачов А. С. Структурно-функціональна модель формування ключових компетентностей інтелектуально здібних і обдарованих учнів основної школи в процесі навчання. Науковий вісник : зб. наук. пр. Ужгород. нац. ун-ту. Сер. : Педагогіка. Соціальна робота. Ужгород, 2017. Вип. 1(40). С. 286–289.